Creacion webquest: Mass media

Webquest: Un buen uso de los mass media

Este webquest trata de interiorizar sobre los mass media y sus distintas funciones. Ayudara principalmente a hacer ver al alumno que no solo pueden ser utilizados para la diversión sino que también tienen un uso mas profesional y muy moderno.

Webquest

Narracion Literaria


En el webquest presentado trata de como los alumnos y alumnas pueden captar de mejor manera la narración literaria.


Éste consta de una introducción, de tareas que llevarán a cabo al entendimiento de este tema, de un proceso con las actividades respectivas y las descripciones de ellas, de una evaluación y su conclusión. Etapas que favorecen al resultado final.


La Introducción: en ella se da a conocer el objetivo que se quiere lograr con este webquest, la importancia que tiene la narración literaria, en dos puntos importantes en la cual se basará el trabajo de los alumnos como lo es el narrador y el tiempo narrativo.


Tareas: se nombra el resultado final que se obtendrá en este trabajo como lo es un portafolio de textos narrativos. Consta de tres tareas importantes: la comparación de distintos tipos de narración literaria, la selección de estos textos que contengan los diferentes elementos que requiere este tipo de narración y la producción de nuevos textos narrativos literarios.


Proceso: se llevará a cabo a través de actividades utilizando la navegación por las distintas paginas webs de antologías de textos narrativos. Mostrando una pauta para la realización de un texto e implementando las bibliotecas digitales.


Evaluación: Consta de seis parámetros para la evaluación final del alumno.


Conclusión: presenta distintas preguntas que deberían responder los alumnos para demostrar que el objetivo del webquest se ha conseguido.

Programa de estudio 1º medio Lengua Castellana

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Los Medios de Comunicación en la Enseñanza

Unidad 3: Contexto sociocultural de la comunicación
Sub-unidad 4: Funciones de los medios de comunicación en la sociedad

 El profesorado utiliza, casi como únicos medios transmisores de mensajes, su palabra, la pizarra, libros y apuntes. Sin embargo, los medios de comunicación, a partir de la tecnología que los sustenta y el contenido, mensaje, que transmiten, se nos presentan hoy día como indispensables mediadores entre la sociedad y el ciudadano. Lo que ya es criticable y obsoleto en niveles oficiales reglados, sobre todo a partir de las últimas reformas educativas, es absolutamente impensable y rechazable en la educación de adultos con fines de formación para el empleo.

Los medios de comunicación, con los que contamos para poner a disposición de los alumnos, son de asombrosa variación, y cada vez más asequibles para su utilización en las aulas. El mensaje puede en muchos casos trasmitirse en forma de imágenes, tanto fijas como móviles, transparentes como opacas; planas, en relieve o en tres dimensiones; con sonido o sin él. Las últimas tecnologías de la imagen, sobre todo aquellas que van ligadas a la informática, nos deparan sorpresas constantes en la presentación de los mensajes, que hacen posible su aplicación.

Los medios de comunicación multiplican las posibilidades educativas

Como afirma McLuhan, los medios de comunicación de masas son «mecanismos de duplicación», como en su tiempo lo fue el libro en relación con el manuscrito. Los medios de comunicación se convierten en asequibles a todo el mundo, y poseen un poder de penetración cada vez mayor, mayor que el libro, en los hogares, en la misma calle y en los centros de enseñanza. Esta realidad implica un desafío para el sistema educativo en general y para los responsables más directos de la formación profesional ocupacional en particular.

Los medios de comunicación, también según McLuhan, complican el lenguaje escrito, al que se puede acceder no solamente mediante el libro, sino también con gestos, lenguaje hablado, movimientos de cámara, trucajes, montajes fotográficos o digitales, etc., acercando el lenguaje a su verdadera realidad social, más completa, ya que transcienden lo exclusivamente oral añadiéndole la posibilidad del sonido, de los símbolos gestuales, y de todo tipo de realidades, incluida la realidad no real, virtual, que la creatividad del género humano y los avances técnicos convierten nuestra tierra en un mundo sin fronteras de comunicación.

En esta unidad los aprendizajes esperados de los alumnos y alumnas son:

1. Identifican comprensivamente las funciones sociales que cumplen los
medios en el desarrollo y convivencia sociales.


2. Distinguen funciones en variados programas de radio y televisión.


3. Reconocen el valor de los medios en cuanto les permiten estar
informados acerca de los objetos de su interés y del mundo en general.


4. Analizan mensajes como cartas al director, afiches, avisos, convocatorias
e informativos, considerando las funciones del lenguaje y los
parámetros de la situación de comunicación.


5. Reconocen y caracterizan los códigos lingüísticos e icónicos
predominantes en cada uno de los medios.


6. Asumen una actitud crítica en relación a algunos aspectos de los
medios, especialmente la publicidad y propaganda en televisión, y las
tendencias y formas en que se da la programación diaria y/o semanal.


7. Producen algunas manifestaciones propias de los medios, como
radioteatro, noticieros, teleseries breves, programas de conversación,
discusión o entrevistas, aplicando elementos y recursos propios de
cada uno de los medios.

La cultura de la imagen

El problema de los medios de comunicación es, como tantos otros, un problema de interrelación que debe encarar la sociedad, y sobre todo la educativa, ya que en el mundo en que vivimos prima la cultura de la imagen, la mayor parte de las comunicaciones que recibimos, ya sean fijas o en movimiento. La imagen es necesario conocerla, interpretarla, desmitificarla, fabricarla y desenmascararla. Esto supone un esfuerzo que deben realizar todos aquellos que tienen que ver con el mundo de la educación.

En todas las profesiones se utiliza como materia prima básica indispensable el pensamiento visual. El arquitecto, el fontanero, el escritor o el científico, basan su trabajo en imágenes visuales. Lo normal es que cada profesional haya tenido que prepararse a edad adulta para enfrentarse con la imagen. Es poco probable que en los primeros años de su educación se les haya formado en dicho sentido, ya que la escuela lo que utiliza especialmente es el verbalismo.

Con la unión de lo visual y lo verbal, hay más posibilidades de que los alumnos procesen mejor la información y de que además se adiestren para un futuro en el que necesitan analizar imágenes, y sobre todo trabajar con ellas, diseñarlas y utilizarlas en el aula.

Alika ''No te pongas triste''